近代物理实验的教学实践,阐述了自主探究实验的教学组织方法和对学生综合素养、创新思维、独立精神培养所发挥的积极作用。多年的教学实践表明,自主探究实验有利于培养学生的探索意识和质疑精神,激发学生做物理实验的兴趣和自主学习的热情,提高学生独立分析问题、解决问题的能力,是培养高素质、创新人才的有效教学方式。 结合"微创新"的思想与理论,融合"互联网+"的理论与知识,依据学生的不同专业培养目标和已经掌握的知识技能,参考实验、实践教学大纲,师生共同设计并完成创新项目,其中综合性智能售卖机的研发很好地诠释了这一模式过程。通过这一实践教学模式,催生了一批新颖实用的大学生科研创新成果,参与其中的师生的积极性与知识能力有了较大的提升,说明了这种实验教学模式具有一定的优越性与推广价值。 框架内的思考和改变你在解决问题时的惯用思路。“微创新”包括以下策略：少即是多的减法策略、实践教学模式探索-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机分而治之的除法策略、生生不息的乘法策略、一专多能的任务统筹策略、巧妙相关的属性依存策略［３］。１．２利用“微创新”策略进行项目策划框架内思考的“微创新”，也称系统性创新，按其创新的系统性分为“两个原则、五大策略、一个主线”。两个原则指框架内思考和形式为先、功能次之；五大策略即减法策略、除法策略、乘法策略、任务统筹策略、属性相关策略； 本文由公司网站滚圆机网站 转摘采集转载中国知网整理!   http://www.dapengkuoguanji.com/ 一个主线指矛盾引领。从图１的分析可知，这５种“策略”的第一步，均是把一个产品分解成多个部件（分割的依据可以是结构、功能、物理切割等），然后按照形式为先的原则，利用不同的策略，在形式上进行新产品的创新，然后再思考这个创新出来的新产品有什么新的特殊功能，再考虑谁会为这个新的产品买单。在整个过程中，包括新产品、新功能的出现，问题的解决，都是依据一个被限定了的框架内部部件的缩减、重组、复制等结构与数量上的调整，或者是其中某一个或数个部件被赋于新的任务，或开发出新的功能（属性）。下面通过一个实例来说明这种创新方法在学生实践项目中的应用。图１“微创新”策略分析框图设定一个创新对象（或称框架）：校内的实体商店。分解其组成部分：固定的店面、售货员和商品。先运用减法策略，减去重要组成部分，减去固定的店面，则成了移动摊贩；减去售货员，则成了无人售货商店；减去商品，则成了网店；同时，网店也没有了固定的店面和售货员，但却需要快递的介入。前面的思考，虽然有益，但都是已经有的产品（或模式），并没有新的创意。如果把固定的店面和售货员去掉，只剩下商品，显然，这是无人售货机了实践教学模式探索-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机 本文由公司网站滚圆机网站 转摘采集转载中国知网整理!   http://www.dapengkuoguanji.com/