随着MOOC(Massive Open Online Courses,简称MOOC)在高校教育教学中的不断发展和普及,利用优质在线教育资源提高学习成效和教学质量,已成为促进信息技术与教学深度融合的必然选择。通过对386名选修过基于MOOC的混合式课程的北京大学在校生进行问卷调查,统计结果显示,基于MOOC的混合式教学对大学生学习成效有正向促进作用,教师对混合式教学的态度、准备和应用模式均对学生的混合学习成效产生显著影响。此外,大学生的动机信念在混合式教学和学习成效之间起到显著的正向强化作用。为促进MOOC资源在高校教学改革中发挥更大作用,高校应进一步推进MOOC资源从"建设"到"善用",积极开展优质MOOC资源与课堂教学相结合的混合教学实践,转变教师观念与角色,注重混合课程设计与有效整合,通过提升自我效能感与对任务价值的感知信念以激发学生的学习动机,从而优化混合学习体验,提高学习成效。 。再对各因素进行信度检验，效果的实证研究-电动滚圆机滚弧机折弯机张家港电动钢管数控滚圆机滚弧机克隆巴赫信度系数均在0.9左右，说明各题目之间均具有较强的内在一致性。(二)描述性统计分析参与调查的学生共来自6个学部，他们分别参与了23门混合课程。其中理学部6门课程、信息与工程学部7门课程、经济与管理学部1门课程、社会科学学部4门课程、人文学部2门课程、医学部3门课程。大学生选修混合式学习课程的原因如图2所示，本文由公司网站滚圆机网站 转摘采集转载中国知网整理!   http://www.dapengkuoguanji.com/ 252名学生认为自己需要学习的专业课程或通选课程恰好采用了混合式教学模式;184名学生认为自己对这种混合式的授课模式很感兴趣因此想要体验一下;分别有98名和94名学生认为混合式教学模式能够增进师生沟通和提高学习质量。从混合式课程的班级规模来看，20人以内的小班占比60%;也有个别课程班级规模较大，达到80－100人左右。对于MOOC在混合式教学中的具体应用形式，如图3所示，有87名学生反馈自己所选择的课程采用了完全的翻转课堂模式，即学生在课下通过MOOC进行自学和测试，课堂时间用来讨论与答疑;有192名学生反馈自己选择的课程采用了半翻转课堂模式，即只有部分课程章节采用线下自学、课上讨论的形式，其他课程部分依旧采用传统授课形式;还有107名学生反馈自己所选择的课程依然以课堂面授为主，MOOC只用于课下知识拓展。对于混合式教学的优势，如图4所示，313名学生认为这种模式能够提供更多的课上时间与老师、同学沟通交流;212名学生认为线上和线下相结合的学习形式可以帮助更好地理解知识内容;78名学生认为这种形式给自己提供了较为自由的学习空间，即线下学习时间灵活，资源可随时方效果的实证研究-电动滚圆机滚弧机折弯机张家港电动钢管数控滚圆机滚弧机本文由公司网站滚圆机网站 转摘采集转载中国知网整理!   http://www.dapengkuoguanji.com/